解決“被就業”關鍵在思路
前不久,教育部公布了今年高校的就業情況:今年的畢業生總量達到了611萬人的歷史新高,就業人數與去年同期相比增加44萬人,高校畢業生就業率達到68%,同比基本持平。在全球金融危機和世界性高失業率的陰霾籠罩下,就業率如此之高,應該說是件值得高興的事情。
然而在高興之余感到的又是一陣不安,尤其當“被就業”這個全新詞匯,成為當前曝光率最高的網絡流行詞之時,教育部發布的就業率數據,反而更讓人疑惑,為什么在就業形勢一片大好的情況下,還會有“被就業”的現象產生?
說起“被就業”,不得不談到那個皇帝新裝里說真話的小男孩,他“興奮地”在網上發帖稱在自己不知情的情況下竟然已被簽署了就業協議書,就業協議書上是一個從沒聽說過的公司名稱和該公司的公章。不過,可惜的是現實生活中,這名西北政法大學應屆畢業生至今仍在家待業。該帖發表后一石驚起千層浪,各大媒體紛紛發表評論,甚至還有類似遭遇的學生跳出來表示“自己被學校卑鄙的利用過”。
從各方爭議中不難看出,“被就業”現象早而有之,有一定普遍性。然而,為什么教書育人的高校要置誠信于不顧,制造騙局?究其原因,無非有二。一是當前就業形勢緊張,大學生就業難成為國家和社會關注的熱點,國家也陸續出臺一系列就業措施。上有政策,下面的人自然要有所表示,就業越難則就業率越高,越能體現出高校以及某地的成績;二是教育部將高校就業率與年度招生計劃掛鉤,不少高校尤其二本、三本、專科學校為了給上級一份滿意答卷,與院系簽訂就業承諾書,在學生離校前要完成相當比例的就業率,并且與院系評優密切掛鉤,獎罰分明。這種指標化管理,直接導致了一些老師違背誠信上演這種“掩耳盜鈴”的被字鬧劇。
于是,在種種關聯利益的驅動下,高校的教學不再是幫助學生培養專業技能,讓學生順利就業實現自我價值,而是為了完成任務量,追求虛高政績的“數字游戲”。與此相反,八維研修學院以幫助學生就業為己任,就業工作進行的有聲有色。為此,筆者專門采訪了八維研修院尤正濤校長,他對學生就業工作有著深刻的認識和理解。他認為,解決“被就業”問題,關鍵在于思路,高校要在學校定位、教育模式、就業機制上下功夫。學校定位體現在:第一,高校自身定位要準確,要明確自身發展方向。目前很多高校都是千校一面,缺乏特色;第二,高校對學生的定位要明確,主要是培養的人才要適應不同層次、市場的需求;第三,學生自身定位要明確。學生要對專業學習、職業發展做好規劃。
教育模式是解決就業問題的關鍵因素。現在之所以出現“被就業”現象,某種程度上也說明了高校教育模式的失效。八維以“強化、專注、興趣”為主導的教育模式,提高了教學效率,提升了學生質量,從根本上杜絕了“被就業”。
另外,在就業機制方面,八維設有就業激勵機制和監督機制。學生就業與否與教師切身利益息息相關。為了避免“被就業”情況的發生,校長辦公室回訪合作用人單位,定期溝通學生工作情況和真實薪資,學生就業信息均可在校園網查詢,學校長期把握學生就業動態。
大學生是未來社會的建設者和主力軍,他們的職業選擇將決定著他們日后走向社會的行為方式。高校應尋找方法,解決問題,幫助學生就業,而不是簡單將學生“推”出校門了事。八維“定位準確、模式高效、機制得當”的就業思路,化被動為主動,幫助學生順利就業。(來源:鳳凰時尚)
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